Optei em participar da palestra com o professor Ivan Faria sobre Relação:Escola-Família alguns apontamentos. Porque pensei que iria falar realmente sobre a relação de escola e família, mas a palestra foi mais voltada no conhecimento sobre como as famílias foram criadas e como vem se reestruturando com o passar do tempo e a diversidade que estão formadas hoje em tempos contemporâneos. Em suas explicações pude perceber rês tipos de organização de família: Família extensa, família nuclear e família tentacular.

As famílias extensas, são pessoas do mesmo grau parentescos, que geralmente só existem na zona rural. Vivem em conjunto ocupando do mesmo espaço como, avós, pais, tios, pais, filhos, primos e outros. Uma família grande. A família nuclear é aquela que o pai é provedor financeiro, só ele pode exercer o papel de profissional, levar dinheiro pra casa, a mãe provedora de afeto, fica com os afazeres domésticos e educa os filhos, já a família tentacular ou seja a família contemporânea, aquela que não segue um só modelo, mais vários, tem função paterna, fraterna, individualista e mesmo assim não conseguem educar os filhos da forma que desejam.

Hoje são os grupos de amigos que tem a função maior que a dos pais. São as misturas de modelos, Monoparental (a criação feita por pai ou mãe), Parceiras (divide a educação com outras pessoas), Reconstituída (recomposta de dois grupos familiares: padrasto, madrasta) Homoafetiva (educação adotiva feita por homossexuais).

O professor trouxe questões sobre a relação escola e família expondo o seguinte, até na primeira metade do século XX. As regras eram claras para a escola e família, cada uma cumpria com seu papel muito bem.Era claramente especificados o papel da escola e o papel da família na educação das crianças, que a escola deve desenvolver o conhecimento cognitivo e orientar e os padrões morais, e a família se preocupem com as regras e normas para viver em sociedade.Escola extensão da família, valores e saberes universais, a sociedade garantia o reconhecimento e o prestigio do professor.

A partir da segunda metade do século XX, as escolas não se preparam para assumir funções.Então veio a expansão da escola pública obrigatória, desinstitucionalização da família, desinstitucionalização da escola, tudo foi desestruturado, temos emergência de novos agentes de socialização, para tentar consertar o que aí está imposto.

Agora resta os desafios e limites: Reconstituir o contrato escolar, redistribuição de responsabilidades pela educação (obrigação do estado), tempo livre (responsável) organização de experiências, assunção da autoridade paterna e materna (lugar geracional), reconquista do espaço público.

Eu concordo com o professor as escolas estão ligadas aos valores de cada época, de acordo a sociedade se transforma e evolui a escola pública fica a mercê , pois a cada dia que passa os valores se perdem no tempo e as escolas seguem sem regras e sem valor do papel mais importante que a desempenha o de formar cidadãos.

Participei da atividade Modos de Aprender com a professora Emauela. Gostei muito, pois me faz refletir sobre o que acontece dentro do nosso cérebro, como as informações chegam até nossa mente e como a gente compreendem ou não. Esta atividade é baseada nas teorias de Jean Piaget e Levi Vygostsky. Estudamos um pouco sobre eles quem foi cada um e o que eles pensam sobre como a gente aprende, como esse processo acontece. Ajudou-me entender um pouco melhor as etapas em que acontece o processo do conhecimento.
Nos conceitos Piagetianos o processo de aprendizagem acontece no seguinte: esquemas, acomodação, equilibração, estágios e assimilação.
Não tenho segurança para explicar cada uma desses conceitos, mas pelo que aprendi é assim, quando as informações chegam em nosso cérebro, ele já tem outras informações adquiridas, então vai adequando ou aproximando essas informações que chegam vão sendo associadas as que já temos em compreensão que são parecidas ou semelhantes, isto quer dizer estão acontecendo os esquemas.
Neste momento na nossa mente ocorre desequilíbrio e equilíbrio, pois a mente está processando as novas informações, modificando as em aprendizagem, ajustando-as com as que já temos, nisso ocorre a acomodação e equilbração, a mente se confunde e desequilibra, processa e acomoda as informações de maneira clara e muito inteligente. Em seguida as informações se transformaram em conceito que a mente tenha entendido e compreendido, neste momento está ocorrendo a assimilação.
Por fim vou explicar agora os estágios que todos nós passamos desde os primeiros dias de vida defendidos por Piaget: o primeiro estágio é o Sensório motor adquirido pelas sensações físicas (sugar, pegar, jogar, pular e as primeiras passadas que damos) . A criança aprende pela experiência, examinando e experimentando com os objetos ao seu alcance, somando conhecimentos.
No segundo estagio o Pré-Operatório, dos dezoito meses até os sete anos de idade. A criança pensa apoiada em palavra, tudo que pensa fala sem se preocupar em guardá-las em pensamento, os objetos da percepção ganham a representação por palavras, a criança maneja experimentalmente em sua mente.
O terceiro estágio Operatório Concreto sete aos onze anos: Quando a criança faz a internalização da fala com o pensamento, ela já compreende que não precisa pensar e falar ao mesmo tempo, faz a colagem da língua com o pensamento, pensa apoiando em palavras sem usar a língua
O quarto estágio Operatório Formal a partir dos doze anos: A criança é possível pensar sobre o pensamento, alterar a situação eu ele próprio criou, tendo a prática de pensar.
Já no conceito Vygotskyano o conhecimento acontece de maneira mais simples de acordo a Zona de Desenvolvimento Proximal e aos níveis de Desenvolvimento Potencial e Real.
Na Zona de Desenvolvimento Proximal a criança está no processo de amadurecimento, que ainda não tem maturidade suficiente para realizar ou resolver um problema proposto, elas ainda não sabem usar seu desenvolvimento mental, precisam sempre do apoio e da orientação de adultos ou se relacionarem com outras crianças.
No Nível de Desenvolvimento Potencial, as crianças aprendem muito antes de freqüentarem a escola, porque elas já têm um conhecimento prévio e aos poucos através do meio em que vivem, com a colaboração de pessoas adultas e de outras crianças, elas vão adequando as informações que chegam e transformando-as em aprendizagem. Isso acontece em torno dos três a cinco anos de idade quando inicia geralmente sua fase escolarização.
No Nível de Desenvolvimento Real é exatamente quando a criança tem maturidade suficiente para resolver qualquer situação problema proposto de forma independente, sem assistência de outros, sem demonstração e sem fornecimento de pista; ela já sabe pensar mentalmente.

O filme Aspirinas e urubus mostra passagens das histórias do global e local a partir de pequenos detalhes eações.
As notícias do rodeio no filme mostrava sempre os acontecimentos da Alemanha e dos ambientes que os dois personagens principais estavam demostrando o sertão nordestino.
os dois personagens buscava sempre esconder suas identidades por medo ou vergonha, tristeza, mesmo assim as ações deles traziam a tona suas indentidades.
no filme o som era de silêncio e isso trazia a noção do olhar voltado para o outro, pairando pela vida .

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO- FACED/PROJETO IRECÊ
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA-
SÉRIES INICIAIS/ENSINO FUNDAMENTAL.
CICLO DOIS

ATIVIDADE- 2213- Narrativas que apresentam histórias de ser professor

PROFESSORA- Márcea Sales

CURSISTAS: Macicleide, Daniela, Dulcenalva, Geralda e Gicélia

A cultura do isolamento

Na profissão educativa resultou na separação entre o compromisso e a satisfação no trabalho beneficiando os que se comprometem pouco e criando nas instituições educativas um ambiente favorável à falta de solidariedade e ao estabelecimento de lutas internas. (Imbernon, 2007, p. 10).

A escola não evoluiu como deveria por falta da autonomia dos sujeitos que realmente fazem a educação. Sempre pensando no que os outros pensam e como vão ver seu trabalho, passam a vida procurando seguir modelos e métodos impostos pelos que só trabalham pela educação de forma indireta. Muitos professores trabalham buscando adequar seus planos e sem entender direito o sentido de tal modelo, seguem no "escuro", na esperança do sucesso.

O modelo que está imposto, resulta em professores insatisfeitos com os resultados obtidos diante de tais regras. Com esse sistema de ensino, as organizações não ajudam a romper com o isolamento. No entanto, as salas de aula tornam-se cada vez mais isoladas e os professores realizam seus planejamentos e conduzem suas aulas como achar conveniente, usando de metodologias e recursos próprios que considerem coerente com a realidade da turma.

Idéias e pensamentos que surgem com as experiências vividas não são liberadas nem socializadas, devido à cultura do silêncio e isolamento. As salas de aula representam células que unidas se transformam num corpo. Diante desse contexto, isso seria o ideal. Um corpo em funcionamento compartilhando seus saberes e experiências de vidas, tomando como base suas histórias e as histórias dos outros numa troca de conhecimento que gera educação interativa e colaborativa.

Entretanto, continuamos acreditando que a educação é o melhor caminho para a solução dos problemas sociais, políticos e éticos do país, que não basta querer ter uma educação de qualidade. É preciso que convençamos o maior número possível de pessoas a juntar-se a nós, não para pensar da forma que pensamos, lutar sozinho é mais difícil e desgastante.

Como resultado de um trabalho isolado, estamos vivenciando essa realidade nos dados obtidos no índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) tanto no âmbito municipal, estadual e federal. Sendo assim, esse resultado também é isolado.E possível um "contrabando social do conhecimento", e, para isso, é preciso haver articulação entre os professores e ter hábito de investigar e investir na construção de novas metodologias educativas. Como diz Imbernon(2007, p. 11): É necessário ouvir as vozes e os relatos dos professores para desvendar uma parte do interior do ofício, para recuperar a esperança de que a paixão de ensinar ainda seja possível, dar a voz aos professores e professoras para que narrem o que sentem sobre sua vida profissional.

Em consonância com Imbernon, Marcea Sales, professora e doutora em educação encontra eco para argumentar a escolha pela pesquisa ação-formação, adotando com método de pesquisa a história de vida dos professores.Diante das discussões e análises dos textos propostos para leitura, chegamos à conclusão que, para acabarmos com a prática do isolamento nas salas de aula, é necessário o professor saber organizar-se em um trabalho colaborativo, solidário e participativo, no qual a troca de experiências sejam elas bem sucedidas ou não, tragam contribuições produtivas

.REFERÊNCIAS

IMBERNON, Francesc. Aprender com histórias de vida. Pátio. Revista Pedagógica. Ano XI nº 43 ago/out 2007.

SALES, Marcea- (H)A vida na história. (texto ainda não publicado)

EU GOSTEI MUITO DO FILME VIDAS SECAS, POIS TROUXE UMA REFLEXÃO RICA EM CONTEÚDOS, TRAZENDO A LITERATURA DE GRACILIAMOS RAMOS E O CINEMA DE NELSON PEREIRA DOS SANTOS; MOSTRANDO COM OS DOIS PRODUZEM ATRAVÉS DA CRITICA EM QUE TENTAM MOSTRAR O BRASIL REAL QUE MUITOS ESCONDE, FAZENDO COM QUE, QUEM ASSISTA OU LEIA SUAS PRODUÇÕES PERCEBAM OS PROBLEMAS SOCIAIS E A DESIGUALDADE SOCIAL QUE AI ESTA EXPOSTO.

MAS O QUE MAIS ME CHAMOU A ATENÇÃO, FOI O JEITO, A MANEIRA E A EXPERIÊNCIA DE PASSAR O CONTEÚDO QUE ESTAVA POR TRÁS DO FILME, PELA PROFESSORA ROSANE, COMO ELA TINHA SEGURANÇA DO QUE DIZIA PARA NÓS CURSISTA. FOI UMA AULA MARAVILHOSA, FORAM MUITAS INFORMAÇÕES IMPORTANTES AO MESMO TEMPO.
NO FINAL ELA PEDIU QUE FIZESSIMOS UM PEQUENO COMENTÁRIO SOBRE O FILME OU A DISCUSSÃO QUE TIVEMOS, EU ENTÃO REFLETI O SEGUINTE:

—COMPREENDI QUE A LINGUAGEM FÍLMICA É BASTANTE IMPORTANTE, POIS NOS REVELA MUITAS VEZES VALORES OU RESGATA VALORES, CONSTRUINDO A ÉTICA DO SER HUMANO. COM ESTA, PODEMOS FAZER VÁRIAS LEITURAS PRECIOSAS E REFLEXIVAS QUE POSSA MUDAR NOSSAS AÇÕES COMO PROFESSOR E COMO ALUNO, QUE MUITAS VEZES FAZEMOS VARIAS LEITURAS DE BONS LIVROS E NÃO NOS FAZEM PENSAR SOBRE NOSSAS ATITUDES.